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「强项为本」辅导支援策略,直接教授执行技巧,提升孩子学习效能

上篇文章我们谈到聪明孩子不好学或学不好,如何识别双重特殊资优生,孩子聪明却不好学,如何有效教辅?识别支援双重特殊资优生策略 ,我们再来看看这类聪明孩子的日常表现。

强项表现—认知方面

●有颇佳的词汇理解能力和创新的想法

●语言能力良好,会主动与人分享他们的见解

●面对有兴趣和具挑战性的工作时,会非常积极学习,甚至有高质素的表现和效率

●在视觉、肢体运动和表演艺术方面较有优势

●可从多角度看事物,洞悉事物间的关系

●在某些范畴上有丰富知识

强项表现-社交方面

●活力充沛,充满正能量,勇于冒险

● 性格率直、热情

●富幽默感,能够带动气氛

●喜欢分享自己的想法,健谈

●有主见,拥有领袖特质

●情感较一般学生丰富

●大胆创新,不拘泥于别人的观感,表演欲强,能够无拘束地释放自己的才华

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多发掘鼓励特殊孩子的强项表现

成因及执行技巧分析

先插补一个与此类孩子相关的专业医学研究结论,专有名词有些难懂,指出了成因及根源。

研究指出这些聪明孩子通常都伴有专注力不足、过度活跃、冲动行为等症状,他们的“执行功能”比一般人弱,虽然到目前为止科学研究仍然未能完全确定其成因,但有研究显示此症可能与脑神经传导物质失调有关,其中最明显受影响的是负责维持注意力及抑制冲动行为的脑额叶。根据脑神经心理学和发展心理学的理论和研究,执行功能是由属于脑额叶的前额叶皮层所指挥。前额叶皮层负责控制行为和思想,以及策划和执行一连串的活动,让我们能按着计划工作,达成目标。当我们对事情做出回应时,“执行功能”系统会先启动,抑制我们的行为和思想,暂缓我们未经深思熟虑的即时反应,接着我们会运用语言或非语言“工作记忆”处理有用的资料和步骤,并自我调整情绪和动机,重组资料后再计划及组织适当的行为。

据此,心理学家进一步将“执行功能”细分为如图11项执行技巧,而通过外在提示、细分步骤及直接教导相关的执行技巧,有系统针对性的为这类孩子进行指导,包括规划日常、功课时间安排等,以帮助他们应付在学习和社交上的困难,提升他们的自信心、自察力和自觉性。

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提升执行功能及学习效能必需的执行技巧

再看看这些聪明孩子的弱项表现及对应的执行功能

●他们容易变得冲动和无法集中,不顾后果行事。由于自我约束力较弱,难以延迟满足,当他们遇到自己有兴趣的事情时或过度沉迷,而延误了其他重要的工作。

对应执行功能——反应抑制(Response Inhibition):是指于适当时候抑制某些行为,先考虑后果再作出反应。

●他们较难同时处理多项资讯,然后利用这些资讯来处理较复杂的问题。例如一边认真听课一边写笔记对他们来说尤其吃力;即使理解数学概念的能力很强,但由于工作记忆弱,加上不擅于背诵公式,运算时会漏步骤,思维混乱,犯上不小心的错误。

对应执行功能——工作记忆(Working Memory):是指能够在脑中记住立运用简单的资料直至完成任务的能力。

●他们较难监控自己的情绪反应,这种相对幼稚的表现容易被误解为故意挑衅或是捣乱。举例来说,因为他们头脑灵活、点子多,常急于分享见解,当意见出现分歧时,容易反应过激,导致不受同辈欢迎。

对应执行功能——情绪控制(Self-Regulation of Affect):是指当激发强烈情感时,了解自己的情绪并作出理想反应的能力。

●他们容易分心,难以克服外界引诱,做事虎头蛇尾,一旦被打扰便需要较长的时间重新开展工作。

对应执行功能——持久专注(Sustained Attention):是指专注工作,不浪费时间在不相关的事情上,直至完成工作。

●他们特别抗拒单调重复或没有新意的工作,时间管理能力弱,不易开展工作并坚持到底,容易耽误作业。

对应执行功能——任务展开(Task Initiation): 是指自己开展任务或活动的能力。

●这些聪明孩子经常想到就去做,也会花时间在一些不太重要的事情,加上他们做事没有计划,以致经常不能达到目标或未能完成首要的工作。他们很多时没有想清楚就做,不太擅长利用内在语言去引导自己的言行去有计划地解决问题。

对应执行功能——规划与优次排定(Planning/Prioritization):是指能依据事情的轻重缓急,计划达到目标的步骤和做事的先后次序。

●他们做事缺乏条理,物品经常乱放,以致遗失或要花时间把物品寻回。

对应执行功能——组织能力(Organization):是指建立和运用有系统的方法去管理工作和物件。

●他们喜欢把工作推迟到死线前才做,也没有衡量过手头上的工作量和所需要的时间,以致经常未能在死线前完成工作。

对应执行功能——时间管理(Time Management):是指能预计和分配时间,以便在限期前完成任务。

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多元系统评估孩子学习和社交表现

坚持以强项为本的辅导支援原则

当我们明白理解了以上聪明孩子不好学或学不好的根源后,如何去帮助这些有特殊学习需要的学生呢?

一般的家长通常会想起让孩子去上辅导课和补习班之类, 但是,如我们单单着眼于这类孩子的障碍问题而忽略其资优特质,可能会令他们感到被标签、误解和轻视。过往的研究发现,由于双重特殊资优生的情感较为敏感,若家长或老师只强调他们的问题、哪里不行补哪里,而没有给予他们展现才能的机会,他们可能会觉得反感,甚至认为家长或老师只看到他们的弱项而自信心低落。

的确,若我们只专注于双重特殊资优生的不足之处 ,给予他们过多的补缺辅助,或只安排过于简化的任务,可能会令他们丧失发挥其潜能的机会,也没有顾及他们喜欢挑战的特征,导致他们恶性循环。

因此,不少学者都指出要有效地协助双重特殊资优生,不应只针对其问题障碍,而是要以「强项为本」的原则制定支援策略 。一些学者凭多年来支援双重特殊资优生的经验,归纳出以「强项为本」的支援策略,包括四个元素。我们可以用S.W.A.M表示:

1.Strength-based着重培育学生强项的课程及教学

研究指出,有效的支援方案必须具备“培育强项”的教学:对于双重特殊资优生,家长和老师可培育他们的高层次思维技巧,例如解难技巧、逻辑推理、批判思维等,以及提供配合学生能力的延伸课程 。在课堂教学中,老师可灵活善用多感官教学,并给予学生与同学合作学习的机会。 如果孩子就读的学校无法提供这方面的学习支援,就需要家长用心选择校外适合的机构资源予以小组训练提升配合。

2.Weakness compensatory strategies教授学生补偿技巧及策略

家长和老师可协助双重特殊资优生运用自己的强项和才能弥补自己的不足,他们一般需要学习一些个别化的补偿技巧及策略,例如阅读及写作策略、组织策略、应试技巧、沟通及社交技巧等,以帮助他们展现才能。由于他们的思考力和解难能力较强,他们较能掌握自己的情况及作出反思,经老师直接及有系统地教授这些技巧,大部分学生的学习表现都有明显改善,他们也可从中更了解自己的强项及弱项。

3. Accommodation给予个别化的调适

为了让双重特殊资优生能展现其学习成果,老师可按需要在教学上给予适当的调适。比如多采用一些网课辅助科技如平板电脑、读屏器、电子书、语音转换文字软件、协助组织或写作的软件等,都能有效激发、提升学生的学习效能及表现。

4.Management全面的个案管理

有效的个案管理可帮助整合上述支援。 孩子毕竟是自己的,家长必须首当其冲担纲起统筹员角色,或优选一名学习顾问,充分协调校内校外不同专业资源的支援,结合孩子的实际情况一对一系统教辅,确保优化课程具有挑战性的同时,孩子也能得到全面的执行技巧支援和足够的发挥机会。

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直接教授学习执行技巧,辅导孩子高效学习

以上针对这类聪明却不好学或学不好的孩子的成因、对应的执行技巧及教辅策略您清楚了吗?本人再次谨以此文呼吁家长和老师,能从多角度了解、认识和包容他们的同时,亦从另一角度欣赏他们的能力,协助他们发展专长、兴趣及热衷的事情。家长和老师如能多花时间及心思与孩子建立良好互信的关系,积极了解他们的想法及困难,从而引导他们跨越自己的障碍,将能大大提升辅导的成效。当他们的强项被肯定,他们会有更强的动机去学习及改善自己的弱点,亦能减少挫败感和负面情绪。这些学生就像宝石,需要琢磨才会闪亮,只要给予机会,他们每一个都能够成功。


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